> Интересная картина наблюдается, господа-товарищи.
>
> Мир не стоит на месте, наука и соответственно образование развиваются семимильными шагами, любой современный студент-недоучка по уровню знаний даст фору какому-нибудь корифею прошлого, типа Ломоносова, а средненький школьник мог бы многому научить какого-нибудь Архимеда.
>
>
>
>
> Интересная картина наблюдается, господа-товарищи.
> Мир не стоит на месте, наука и соответственно образование развиваются семимильными шагами, любой современный студент-недоучка по уровню знаний даст фору какому-нибудь корифею прошлого, типа Ломоносова, а средненький школьник мог бы многому научить какого-нибудь Архимеда.
>
> И вот такой парадокс, у многих нынешних школьников-студентов знаний в голове полно, а сами дураки-дураками… А те же Ломоносов с Архимедом, обладая гораздо меньшими знаниями являются неоспоримыми величайшими умами человечества.
>
> Это вопрос не праздный, недоумки в виду своей массовости и активности захватывают и мировую политику, и экономику (и даже этот форум), результаты чего мы все ощущаем на своей, так сказать, шкуре.
>
> Деградация социума, подмена человеческих ценностей на скотские, разрушение мировой экономики, реки человеческой крови, беды и страдания целых народов, всё это результат деятельности с виду разумных дураков.
>
> При современном развитии науки, техники и технологий давно мог бы настать золотой век человечества, но одни недоумки пролезли к рычагам управления мировыми процессами, а толпы других недоумков им оплодируют и поддерживают…
>
> В результате имеем, что имеем. Мир недоумков, которым чрезвычайно трудно противостоять ввиду их массовости.
>
> И самое паршивое, что распознать недоумка можно только либо при личном тесном общении, либо уже постфактум, по трудам его. Когда уже поздно.
>
> Всеобщее образование накидало в их головы кучу разрозненных знаний, которые лежат в голове кашей, научило относительно грамотно писать, говорить складные речи и нажимать кнопки на компьютере, и с первого поверхностного взгляда они выглядят разумными, но беда в том, что только выглядят. С первого поверхностного взгляда.
>
>
> А мерило истины для них — увеличенная на пару дополнительных баксов зарплата и удобные лично для них рамки, в которых пасется их стадо. Туда не ходи, сюда ходи, вот этих дядей ненавидь, а этим лижи ноги, но можно совать в задницу посторонние предметы и потреблять больше, чем другие.
>
> А раз есть возможность потреблять больше и удобные рамки, то по умолчанию такое стадо для них роднее и «истиннее», безотносительно того, откуда эти возможности потребления берутся и к чему эти рамки приведут.
>
> В чем же причина?
> Предоставим слово академику РАЕН С. Капице —
>
> "Хороший вопрос: как учить — знаниям или пониманию? Вся моя педагогическая практика на физтехе показывает, что учить надо пониманию. В нашем институте начали это физики, потом это распространилось по другим факультетам. У нас не было билетов, на экзамен можно было приходить с любыми пособиями и записями, конспектами, единственное, нельзя было советоваться с товарищем.
>
> Человек обычно приходил с вопросом, который он сам приготовил и рассказывал, что он понимает в этом предмете. Было нелегко научить и студентов, и преподавателей, но это была наша цель. Потому что знания очень легко получить — из интернета, из разных источников, их слишком много, и они слишком подвижны, а понимание — это то, что остаётся.
>
> Это хорошо выразил Вацлав Гавел, (экс)президент Чехии: «Чем больше я знаю, тем меньше я понимаю». Он очень афористически выразил этот разрыв между уровнем знания и уровнем понимания. Основная задача настоящего образования — научить пониманию".
>
> Сергей Капица -советский и российский учёный-физик, просветитель, телеведущий, главный редактор журнала «В мире науки», вице-президент РАЕН. С 1973 года бессменно вёл научно-популярную телепрограмму «Очевидное — невероятное».
>
> Бухгалтер Берлага
>
> ЗЫ. Все совпадения с идентичностями персонажей форума случайны.
>
> ЗЫЫ. Хотелось бы пояснить выделенные слова Капицы и Гавела.
> Понимание, это не совсем то, что остается, это несколько больше. Зачастую именно понимание играет немаловажную роль в тех же научных открытиях, как например понимание позволило Менделееву упорядочить элементы в таблице и предсказать еще не открытые, а тому же Архимеду наваять основы наук.
> Но мир настолько сложен и разнообразен, что понимание одного маленького пазла не означает понимание всего и как только человек, понявший один пазл, получает какие-то знания о другом пазле, он осознает, что в немного увеличенном масштабе он ничего не понимает. Если он разумный, конечно.
>
> Отсюда и великое — «Я знаю, что я ничего не знаю!» и слова Гавела «Чем больше я знаю, тем меньше я понимаю»
>
> ЗЫЫЫ. Ну, а дурака можно распознать по категоричности суждений.
> Это у них оттого, что они всё понимают.
>

> Бухгалтер Берлага (muntinda) писал (а) в ответ на сообщение:


>> Предоставим слово академику РАЕН С. Капице -
>>
quoted2

> Предоставим слово академику РАЕН С. Капице -